洛阳日语学习标准日本语第7课语法详解

洛阳日语学习标准日本语第7课语法详解

第七课我们需要学习动词的两个语法上的分类,就是自动词和他动词

动词

自动词:从动作的对象出发,侧重于表示变化的结果或者用于描述动作的状态,所表示的动作、作用不直接涉及到其他事物的词叫做自动词。不需要借助宾语,动词本身能完整的表达主语的某种动作,(不含人为意志)也可以表示自然规律,状态。

举个例子,比如开花这个词,花がさきます 这里的さきます就是自动词,表示的是花开的这个状态,而且不以人的意志而做出改变。

他动词:从动作的主体出发,侧重表示动作的过程,描述主体对对象施加的影响、产生的作用等。所表示的动作、作用直接涉及到其他事物的词叫做他动词,他动词做谓语时需要宾格助词「を」才能表达一个完整的意思。(含有人为意志)。

举个例子:吃这个词たべます就是标准的他动词,人的意志可以决定自己做什么

助词で

场所名词+で 表示动作发生的场所  例如:図書館で本を読んでいます,在图书馆读书

场所名词+に 表示物品存在的场所 例如:壁にスイッチがあります、墙上有开关

但是要注意在纸或者黑板上写东西需要用助词に

紙に字を書きます

名词1+か+名词2 这里就是助词か的一个用法

这里就是表示在这两个名词之间做选择,翻译起来就是“或者”

名词+を+ください

翻译:请给我…. 可以用于要购买XXX 或者免费的向别人索取

例如:この本をください

洛阳日语学习标准日本语第6课语法详解

洛阳日语学习标准日本语第6课语法详解

我们来聊聊标准日本语第6课的内容,其实这节课也没有在加入什么新的句型,更多的是介绍一些助词的用法这样能让我们组出来更多有更复杂意义的句子。关于助词的用法,我个人觉得还是跟随这例句来学习更方便我们记忆,很多情况下同一个助词放在不同的句子里有不同的意义,需要我们注意

场所名词+へ+移动性名词

助词へ要注意,在作为提示移动的方向的助词的时候发音就不在是hi 而是发音为え。(不要问为啥,当初就这么设计的)主要的移动名词有:いく、来る、帰る、案内する

简单的总结起来就是如果我们想表示去XXX地方,来XXX地方,或者回家,之类的有移动性质的句子时,用来提示我们移动的方向的助词就是へ 当然以后也会遇到用に、を之类的具体区别到以后再讲。

例:教室へ行きます 去教室,这里的へ就很明显告诉我们移动的方向是教师

名词1(人名)は+名词2(人名)+と+动词

这里主要是讲助词と的用法,其实这个没什么好讲的就是一起的意思, 表示共同做某事的人,对象,主要是と放的位置,和谁一起做某事,と就放在谁后边

例:李さんと(一緒に)日本語を勉強します 和小李一起学日语

名词(交通工具)+で+動詞

其实这里で就是表示的方法手段,做XXX事用的东西或者方法手段

例:飛行機で日本から帰りました  用的飞机从日本回来的

助词は

我们第一课就学了助词は 其用法当然不是只有一个

  1. 提示句子的主题
  2. 引出否定,强调没有怎么怎么样 図書館に本はありません 也是有惊讶的成分在里面

这里要注意は 做强调用的时候可以取代を、が这两个助词,其他的助词叠用话放在其后表示强调对比:には へは からは などです

标准日本语第5课语法详解「下」

标准日本语第5课语法详解「下」

上一篇我们学习了动词的分类以及从ます型如何变成动词原形,这一篇我们继续来分享第五课的其他内容

时态

日语里也是有时态的但是日语的时态和英语的时态不太一样,日语的时态一般表现在句子的结尾,这就需要通过动词的变形来看出句子的时态。而且时态只有现在/将来 和过去两种时态

标准日本语第5课语法详解「下」

上图是动词做谓语结尾的时态分辨

现在和将来时态在日语里归类为一种时态其具体表示的意义可以分类我一下3种

  1. 表示将来 例:明日 日本に行く 明天去日本
  2. 表示客观或者真理,恒常的事物 例: 桜が咲きます  客观陈述樱花盛开的客观情况
  3. 经常反复的动作 例:毎日 六時に おきます 每天6点起床,因为有每天所以这是一个反复的动作

助词に 具体时间+に

助词に在日语里有很多用法,这节课来说说第一个,就是在句子中表述具体时间的名词后要加上助词に

那哪些算是具体时间呢?首先所有带数字的都算是具体时间比如2019年要加,6点要加,春夏秋冬也算具体时间也要加に 星期几之类的则属于可加可不加

而比如明日,上周,每天,去年这些笼统的时间则不加に

名词(时间,地点)+から+名词(时间,地点)+まで

这是日语句型里的一套组合拳,具体的意义就是

から表示:时间或者空间的起点 从xxxxx开始

まで表示:时间或者空间的终点 从xxxx结束

例如:

わたしは 毎日 6時から 18時まで 日本語を勉強します

这句就是时间的,从六点开始,到18点结束,每天学日语

日本から 上海まで 2時間ぐらい かかります

这就是空间上的起点和终点,大家可以自己翻译一下试试

标准日本语第4课语法详解

标准日本语第4课语法详解

第四课其实主要就是要弄明白两个单词【あります】和【います】的用法和区别,这两个单词的意思都是表示:有或者在的意思。

首先要知道当句子表述的主要对象是物品(不会喘气儿的)句子结尾用【あります】

句子表述的对象是人,动物(会喘气儿的)句子结尾用【います】

知道以上前提以后再来看今天要学的主要句型,就是物品或者人,动物存在的场所

1、A句型:场所名词+に+名词(物体/人,动物)+が+あります/います xx地方有xx

B句型:名词(物体/人,动物)+は+场所名词+に+あります/います XX东西在XX地方

这里我们首先要了解助词に的第一个用法,表示物体或人,动物存在的场所的用に

也就是说只要这个句子的意思表示有东西在XX地方的话,表示场所的名词后一定要加上に。而后我们再来看A句和B句的区别,无非就是把句子的主语换了一个位置,A例句主语在中间,B例句主语在最前面。但是翻译起来有些许不同。

例句:教室に先生がいます 教师里有老师 只是一般的客观陈述

先生は教室にいます 老师在教室里 更多是回答别人强调老师在教室

あります和います也有其他的用法,

比如我们问对方有工作吗? 仕事がありますか 回答:はい 仕事があります

或者 こどもがいますか?有孩子吗? 回答:いいえ 子供がいません

あります和います也可以表示有或者没有的意思。

第三课我们学了助词も,助词も在句子中替代提示主题的は的时候,意义就是汉字“也”的意思,表示和回话的对象一样,一致。

所以也可以这样用

例如:王さんは図書館にいます、李さんも図書館にいます【王在图书馆,李也在图书馆】

标准日本语第5课语法详解「上」

标准日本语第5课语法详解「上」

这一课开始将要接触初级日语里的第一个难点,就是动词。很多同学在刚开始学习日语的时候可能是自学,等等原因导致动词这一块儿没有整理的非常明白,导致往后动词的变形越来越混乱,所以今天就来讲讲动词。

首先要明白动词的组成:动词词干+词尾(う段)

所有动词的词尾最后一个假名全部都在う段之上。这也是动词的一个特性

举几个例子:買う、立つ、にぎやか、寒い、話す。根据动词的这一特性我们很快就能分辨出にぎやか、寒い不是动词。

2、动词的分类

在标日里动词的类型分为1类动词,2类动词,3类动词。而在一些语法书或者词典里则是按照 五段动词,一段动词,か变动词,さ变动词来分类。其实说的是一个意思,只不过叫法不同而已。因为是标日为主我还是以1.2.3这种分类来讲,稍微讲解一下五段动词,一段动词,か变动词,さ变动词是什么意思。

先来说说如何区分到底是那一类动词

A、一类动词(五段动词)

1、不是以「る」结尾的动词都是一类动词:書く、飲む 诸如此类动词词尾最后一个假名不是る则全归类为一类动词

2、动词以「る」结尾,但是「る」前一个假名不在い段え段

举个例子:起きる就不是一类动词,わかる就是一类动词

3、特殊一类动词,这些动词违反了第二条一类动词的特性,但是它还是一类动词,就是特殊一类动词,这没有规则可寻,一共26个记住就行了,较为常用的有要る、帰る、返る、切る、知る、入る、走る、減る等。

B、二类动词(一段动词)

动词以「る」结尾,但是「る」前一个假名在い段え段上,则是二类动词

举个例子:掛かる、かける。変わる、変える。見る、見える大家自己分辨一下哪些市一类,哪些市二类

这里要说明一下如果按照一段动词来分类的话,又分为上一段动词和下一段动词怎么区分呢?

上一段动词:る前一个假名在い段

下一段动词:る前一个假名在え段

C、三类动词(さ变动词)

三类动词以する结尾,但是不是所以以する结尾的都是三类动词,

1、する也是一个动词,归类为三类动词里,意思为,做..,干..

2、动作性名词(动名词)+する组成的词都归类为三类动词

D、不规则动词(か变动词)就一个 来る

首先我们背单词的时候一定要背动词原形,因为往后学习的所有变形都是由动词原形变形过来的,但是标日的课后单词全部都是带ます的,所以大家可以按照以下方法,将动词变为原形

一类动词:ます前的い段假名变为同行的う段假名 去掉ます

二类动词:直接去ます+る

三类动词:します变为する 来る→来ます

标准日本语第3课语法总结

标准日本语第3课语法总结

标准日本语第3课语法总结

1、お/ご 的用法

在日语单词中我们经常会见到单词前面会加上 お或者ご 的情况,这一般是美化词汇的一种方法,比如 お名前 ご勉強 等等,单词的意思没有发生任何变化,但是有尊敬的成分和提现自身文化修养的作用,而且女性也会多用,显得比较可爱。

用法区别:

お+和语词汇 ,也就是お后边跟的单词都是训读,日本自己创造的发音,没有借鉴汉语发音的单词,例如:お金(おかね) お粥(おかゆ)等

ご+汉语词汇 ご后边跟随的都是汉语发音的词汇,与汉语发音相似

例如:ご兄弟 ご仕事等

2、ここ/そこ/あそこ+は+场所名词(商场,公园等)+です

在标日里第一课学习的是判断人的句型,第二课学习的判断物的句型,上边的这个句型就是判断场所的句型

ここ/そこ/あそこ是场所指示代词,意思就是这里/那里/更远的那里所以这里可以延展开来两个句型就是

A.ここ/そこ/あそこ+は+场所名词(商场,公园等)+です 翻译过来就是: xx是xx

例如:ここはマンションです 这里是高级公寓

B.场所名词(商场,公园等)+は+ここ/そこ/あそこ+です 翻译过来是:xx在这里/那里这个地方

例如:マンションはここです 按照直接翻译的话是高级宾馆是这里,但是说成高级宾馆在这里更通顺。所以です这个形式谓语意思还是很多种的,理解起来不可拘泥

助词も

助词も在句子中替代提示主题的は的时候,意义就是汉字“也”的意思,表示和回话的对象一样,一致。

例如:a:私はアニメが好きです

b:私もアニメが好きです

a表达了自己喜欢动漫,b也随声附和对啊,我也喜欢动漫。

语基础教程 第5讲: 同一词语的多种用法(二)

第5讲: 同一词语的多种用法(二)

二、「と」的类型和用法
「と」可以是并列助词、补格助词,也可以是接续助词,用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。
1.并列助词
接续方法:体言+と+体言
体言+と+体言合在一起构成新的词团,在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。
例:「私と春子さんは友達です。」(新的词团作主语)
译为:“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそこです。」(新的词团作定语)
译为:“我和春子的教室在那儿。”
「明日と明後日、私は実験をします。」(新的词团作状语)
译为:“明天和后天,我做实验。”
「夏休みには、北京と上海へ行きます。」(新的词团作补语)
译为 :“在暑假里,去北京和上海”
用「と」连起来的小词团里,「と」前后的词具有同等的地位,前后可以对调。
2.补格助词
①主语的合作者或对手。
接续方法:体言+と
例:「私は山田さんと町へ行きました。」(合作者)
译为:“我和山田上街了。”
「私は山田さんと会話の練習をしました。」(对手)
译为:“我和山田进行会话练习。”
这里当动词是可以一个人进行的动作时,[体言+と] 就是主语的合作者;当动作必须是双方完成时,[体言+と] 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的,“山田”就是“我”的合作者;而“练习会话”必须两人完成,所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要,但有时是必须搞清楚的。
例如:「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦った。」
译为:“解放前,中国的工人阶级与农民阶级在一起,与帝国主义者进行了斗争。”
这句话中,“農民階級”是“労働者階級”的合作者,而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。
②称谓内容
接续方法:体言+と言う
例:「私は孫と申します。」
译为:“我姓孙。
「これは電話と言うものです。」
译为:“这是称作电话的东西。–这个东西叫电话。”
这是给某个事物下定义的句子。
③说话、思考等的内容。
接续方法:句子+と言った。(思った。)
例:「先生は明日テストすると言いました。」
译为“老师说:明天考试。”
一般地说,格助词只接在体言后面,但补格助词则不同,可以接在句字后面。
3.接续助词
接续方法:从句终止形 +と、+主句。
用と连接主句和从句时有两种情况:
恒定条件,译成:“一…,就…。”
假定条件,译成:“如果…,就…。”
例:「春になると、花が咲く。」
译为:“一到春天,花就开了。”
「試験が無いと、あまり勉強しません。」
译为:“如果没有考试,就不大学习。”
接续助词的特点是:前后都是句子,而且一般各有各的主谓关系,能够与补格助词区别开来。
如上所述,と的用法较多,翻译时必须严格区别开来,否则就有可能把句子的意思搞错.

日语基础教程 第4讲: 同一词语的多种用法(一)

第4讲: 同一词语的多种用法(一)

日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音,但用法和作用完全不同,尤其在助词中表现更为明显。例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言,还可以表示同位语;再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法,在翻译中就完全不同,所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。
一、「の」的类型和用法
「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言,还可以表示同位语。
领格助词
接续方法:体言+の+体言
前面的[体言和の]一起形成定语,作后面体言的连体形修饰语。
例如:「私は日本語の教師です。」
这里「日本語」是体言,与领格助词「の」一起构成定语,来修饰「教師」。
全句译成:“我是日语(的)教师。”

主格助词–作定语句的主语
接续方法:体言+の+谓语+体言
前面的[体言+の+谓语]形成句子,构成后面体言的定语。这里要注意:句子要以连体形出现:动词和形容词与基本形相同,名词句和形容动词「だ」变「な」。
例如:「ここは私の勉強している大学です。」
这里「私の勉強している」是定语句,是用来修饰「大学」的。定语句中「私」是「勉強している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」,而不能加「は」。
「ここは私が勉強している大学です。」(正确)
「ここは私は勉強している大学です。」(错误)
「勉強している」是连体形,不过和基本形是一样的。
全句译成:“这里是我学习的大学。”
又如:「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化, 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语,「奇麗だ」是谓语。当它作定语时,主语用「の」 或「が」表示,「奇麗だ」变成连体形「奇麗 な」。
整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”

同位语
接续方法:体言+の+体言
从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时,在「の」前后的体言必须表达同一事物。
例如:「留学生の山田さんは今上海にいます。」
这里的「留学生」和「山田さん」是一个人,之间的「の」就是表示前后是个同位关系。
全句译成:“留学生山田先生現在在上海”

形式体言
(1)在日语句中,主语、宾语、补语等都要求是体言,如果不是体言的用言或句子作这些成分时, 就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」,其作用是使谓语成分名词化。
例如:「私が勉強しているのはこの学校です。」
这里的「の」代表了 「私が勉強している」的地方,在句子中是主语。
全句译成:“我学习的地方是这个学校”
又如: 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」
这里的 「の」代表了我借的书,在句子中是宾语。
全句译成:“说是必须全部还清借的书,所以我把我借的(书)全部还掉了。”

(2)有时在完全明了的情况下,可以把一部分体言省略,这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用,同时另一方面还代表了省略了的体言。
例如:「この鞄は私の鞄です。」
这句话可以省略为:「この鞄は私のです。」这里的「の」身兼两职,也称作形式体言。

(3)在句子中带有解释和说明,或者要求对方解释和说明时,经常用「のです」接在简体句连体形的后面。这时的「の」也是个形式体言。
例如:「どうして運動会を中止したのですか。」「明日雨 が降るのです。」
前面一句话用「のです」提出问题,后面一句话也用「のです」,但这时是回答前面提出的问题。
全句译成:“‘为什么不开运动会了?’‘因为要下雨。’”
如上说述,同样一个「の」,在不同的连接方式下有不同的用法,翻译起来意思也就完全不同。所以对这样的词汇,一方面要记住可能有若干种不同情况,而另一方面还要记住各种接续方法及译法,否则只记个别方法是解决不了问题的。

日语基础教程 第3讲: 格助词“を”的用法

第3讲: 格助词“を”的用法

格助词“を”在大部分情况下是宾格助词,例如:
「私は食堂で朝ご飯を食べます。」
因为句中「食べる」是他动词,所以「朝ご飯(あさごはん)」作宾语,用宾格助词「を」来表示。
但是,在不太多的情况下,在自动词作谓语的句子中,会出现用「を」作补语的情况。在一般文法书上提到:在移动性动词作谓语时,移动的起点和移动的范围,需要用「を」来表示,这时「を」不是宾格助词,而是补格助词。例如:
「山田さんは明日成田(なりた–东京新国际空港)をたってアメリカへ行きます。」
「王さんは去年大学を卒業(そつぎょう)しました。」
「タクシーを降りて?家に入ります。」
「飛行機は青空を飛んでいます。」
上述的4个例句中,前3句是用「を」表示移动起点的例子,而第4个是表示移动范围的例子。
除上述移动性自动词以外,还有一些特殊的自动词,也用 「を」来表示与动词本身的关系。例如:
小林さんは、病気で学校を休みました。
銀行の角を右に曲がる(まがる)と、映画館が見えます。
这里的「休む」和「曲がる」都是自动词,但是与其发生关系的「学校」和「角」,都用「を」来表示,而且,这里的「を」是补格助词。
这一类特殊的自动词的要求很没有规律,必须记住。

日语基础教程 第2讲: 动词按活用形的分类

第2讲: 动词按活用形的分类

动词按其活用形分成五段动词、上下一段动词、变格动词(サ变和カ变)。这五类动词的辨别,对初学者是相当困难的。笔者经过多年的教学,总结出如下所述的动词分类表,俗称“大圆盘”,供有关人士参考利用。
本方法是采用了排除法,逐级辨别有特征的动词。

大圆盘由粗实线分成4个部分,分别为:五段动词、上下一段动词、サ变动词和カ变动词。

1,从最容易辨认的开始,カ变动词只有「来る」一个动词。

2,第二步,する和带する的动词,如「勉強する」、「散歩する」等等,均属于サ变动词。这样,在大圆盘的下部横线以下为变格动词了。

3,去掉了变格动词,下边横线以上只留下了五段动词和上下一段动词。一条竖线把圆盘分成左右两部分,左边为五段动词,右边为上下一段动词。一段动词又以中间横线分成上一段动词和下一段动词。

4,如图所示,五段动词有如下4种。

1)非る动词:日语动词原形的词尾一共有9个:く,す,つ,ぬ,む,る,う,ぐ,ぶ。其中,不是る为词尾的动词,均为五段动词。如:「書く」、「話す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「遊ぶ」等等。其中,「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名,前面的均属于词干部分。

2)词尾为「る」,但其前一个假名(词干的最后一个读音假名)为非「い段」、「え段」假名,即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。这样的单词有「ある」、「眠る(ねむる)」、「怒る(おこる)」等等。

3)词尾为「る」,且其前一个假名(词干的最后一个读音假名)为「い段」、「え段」假名,但是这个假名在词干汉字内(ふりがな)。这样的动词不多,有:「走る(はしる)」、「入る(はいる)」、「交る(まじる)」、「帰る(かえる)」、「滑る(すべる)」、「喋る(しゃべる)」、「焦る(あせる)」等等。其中,「交る(まじる)」又可写为「交じる(まじる)」、「混じる」等,要引起注意。

4)五段动词的第四种暂且不表。

5,除五段动词的第四种以外,全为一段动词。

上一段动词的一般结构是:词干+い段假名+る;如:「起きる」、「降りる」等。
下一段动词的一般结构是:词干+え段假名+る;如:「教える」、「流れる」等。

要注意,一段动词的末尾假名「る」前面的い段假名和え段假名均为词尾,即一段动词的词尾是两个假名。
在一部分一段动词中,会出现这样的情况,即:一个动词本身就是只由两个假名构成,如果把这两个假名都视为词尾,那么这个单词就没有词干。这种现象是不容许存在的,因此遇到由两个假名组成的动词,且其结构为:い段 假名+る或え段假名+る(其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字)时,前面一个假名又是词干,又是词尾,即身兼双职。这样的一段动词称作兼用词:
い段假名+る的动词称作兼用上一段动词,如:「居る(いる)」、「着る(きる)」等。
え段假名+る的动词称作兼用下一段动词,如:「寝る(ねる)」、「出る(でる)」等。

下面再说明五段动词的第四种(d)

有了兼用上下一段动词的概念后,笔者指出:有下列特殊的动词是属于五段动词,必须死记(可与对应的一段动词做比较)。

读音   一段动词   五段动词

いる    居る            要る、入る、射る、煎る
きる    着る           切る、斬る
ねる   寝る            練る、煉る
へる    経る           減る
しる                     知る
ちる                     散る
ける                     蹴る
てる                     照る

以上带有下线部分的动词,表面和兼用一段动词没有任何区别,但它们是五段动词,必须死记,没有别的办法。而且,这个区分是非常重要的,例如:同样的「きる(着る、切る)」其敬体句「着る」是「着ます」,而「切る」则是「切ります」;其否定形分别是「着ない」和「切らない」。因为它们各自属于一段动词和五段 动词,动词原形的读音是一样的,但其活用形是不相同的。

如上所述,记住了这个“大圆盘”,动词按活用形的分类是没有问题了。任何一个动词总会属于其中的一个。据我的经验,关键是讲解时各项内容要交代清楚。
但是到目前为止,知道有2个特殊的动词,不能归入此表内:
一个是「出来る(できる)」,按大圆盘分类,它应属于五段动词的第三类,但实际上是上一段动词;
二是「せびる」,按大圆盘分类应属于下一段动词,但这个动词没有对应的汉字,其意思是“赖着要东西”,它是五段动词。
这样的特殊的单词,任何规律都无法包罗万象,只好记住才是。欢迎各位给我补充这类特殊动词,增加对特殊性的处理能力。

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